+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

Содержание изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста

Содержание изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста

Челябинска, Изобразительная деятельность имеет высокий образовательный и воспитательный потенциал,выполняя следующие функции: эстетическую, коммуникативную, познавательную, образовательную, воспитательную, регулятивную, культурную, аксиологическую, оздоровительную и медицинскую. При этом, изобразительная деятельность влияет на всестороннее гармоничное развитие личности ребенка в целом. Поэтому так важно развивать интерес ребенка к изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность дошкольников осуществляется эффективно тогда, когда у ребенка она вызывает интерес. Интерес — это не отдельный психический процесс, каким являются, например, мышление, восприятие или память. Интерес — это сложное интегрированное качество личности,которое имеет определенные характеристики: предметность, разносторонность, устойчивость.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Использование дидактических игр в изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как понятно объяснить НОВЫЙ материал ребенку -- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

Техника лепки: Конструктивный способ При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора отсюда и название.

Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Чаще всего в лепке маленьких детей наблюдаются следующие варианты: объединение одинаковых форм бусы, заборчик, колодец, сосиски ; объединение похожих форм, отличающихся по величине пирамидка, башенка, маяк, снеговик, неваляшка ; объединение различных форм грибок, бабочка, птичка, чебурашка.

Скульптурный способ Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок пластилина или глины, разминает его.

Вспоминает самые общие очертания образа и старается придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие, части но не отрывая их и стараясь передать характерные особенности длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши.

Он моделирует форму-основу разнообразными движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т. Комбинированный способ Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и универсальный по своим возможностям.

Модульная лепка Этот способ напоминает составление объёмной мозаики или конструирование из отдельных деталей. С его помощью можно очень быстро и легко создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей.

В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки. Лепка на форме Иногда для лепки удобно использовать готовые прочные формы - банки, пластиковые бутылки, втулки от бумажных полотенец и пр.

Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Материал раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно вынимают.

Из оставшегося материала делают основание и другие детали крышку, ручки и др. Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу. Способы оформления и декорирования образа В лепке используется много вспомогательных способов и приёмов. Они более мелкие по движению, разнообразные по возможности моделирования образа.

Именно они позволяют сделать каждый образ неповторимым. Чаще всего дети применяют в лепке следующие вспомогательные способы и приёмы. Оттягивают от основной формы мелкие детали - клювик, ушки, хвостик и т. Защипывают край или какую-то часть формы - хвост и плавники, гриву, юбочку, лепестки цветка.

Щипковые движения пальцев позволяют передать рельеф и фактуру, изобразить отдельные детали, создать декор, передать движение. Загибают края формы - горлышко вазы, бортики тарелок, листочки, - тем самым усиливая сходство образов с реальными предметами и передавая их функциональность.

Используют стеку и другие приспособления - колпачки фломастеров, крышки, палочки, печатки. С помощью мелких бытовых предметов можно сделать отпечатки в виде кругов, пятнышек и др. Дополняют вылепленный образ различными элементами из других материалов.

Бисером украшают ракушки, рыбок, волшебных птиц, бижутерию, крылышки бабочек, из отдельных бисеринок делают глазки для насекомых и птиц, пуговицы используют для глаз, шляпок и других мелких деталей, а также как основу для брошек, перышки и стружки - для комбинированных поделок Сенсорные основы лепки.

Первый этап непрерывное обследование объемной формы предмета включает в себя последовательность обвидение объемной формы предмета и рукой и взором. Начиная с верхней точки по главной характерным линиям до низу.

Как бы по спирали сверху вниз поза, предмета всегда фиксирована. В обследовании принимают участие пальцы рук у ладони. Второй этап прерывное обследование по частям основных деталей предмета. Обследование рукой и взором формы тела прерывно. С анализом частей и с изменением пропорций , с выделением основной части с соотношением отдельных элементов в целое; обучение порядку членения частей.

Третий этап повторное ощупывание предмета как целое, обогащенное деталями. Четвертый этап обследование структурной поверхности то есть фактуры предмета. Таким образом ,можно сделать вывод ,что лепка это самый осязательный вид художественного творчества. Ребенок не только видит, что создал ,но и трогает берет в руки и изменяет.

Основным инструментом являются руки, следовательно уровень умения зависит от владения собственными руками. Таким образом можно сделать вывод, что занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка : -повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики; -развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; -синхронизирует работу обеих рук; -формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить корректировать его, при необходимости чается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически.

Он учится видеть, чувствовать ,оценивать и созидать по законам красоты. На четвертом году жизни значительно повышается уровень психического развития ребенка. Занимаясь лепкой с детьми этого возраста, воспитатель проводит детальное обследование предмета, сохраняя принятую последовательность :сначала эмоциональное целостное восприятие предмета, затем вычленение отдельных его частей с указанием их функций, формы, цвета. Кончается обследование повторным целостным восприятием.

Для последующего изображения предмета в лепке важно не только зрительное , но и тактильное восприятие. Для этого педагог показывает детям обследующий жест — основной объем ощупать ладонями, а детали — кончиками пальцев. Для того чтобы ребенку интересно было рассматривать ,можно придумать какую - то игровую ситуацию. Например, рассмотреть утенка для того , чтобы вылепить его похожим на маму- утку.

Обследование не должно быть затянутым , иначе пропадет желание лепить. Рассмотрев с детьми предмет, педагог показывает им технику лепки предмета. Это хороший обучающий метод при усвоении нового ,так как у детей развито подражание. Ребенок должен увидеть те способы лепки , которые может только взрослый человек.

Детям нужно показать как пользоваться инструментами. Но это полезно , только когда ребенок осваивает новый прием или изображаемый предмет сложен. В других случаях можно использовать частичный показ. Он дает возможность детям применить свою сообразительность и самостоятельно выполнить лепку.

Если воспитатель на каждом занятии использует показ, дети становятся инертными. Им иногда достаточно только напомнить знакомый способ действия.

Изобразительные возможности 4-летних детей зависит от развития мышцы кисти руки. А теперь покажем, как наши ручки работают. Пальчики -в кулак ,разжали.! Покрутим ручками, вот как они в разные стороны крутиться умеют!

Ребенку завязывают глаза и он на ощупь определяет, что ему дали в руки- пирамидку ,кубик, шар. Эта игра закрепляет знание детей о различных геометрически формах и полезна для развития ощущений. Можно использовать миндальные или грецкие орехи. Ребенку завязывают глаза, кладут его ладошку на орехи и спрашивают, сколько их?

Орехов должно быть не более 3. Дети справляются с этим заданием и с удовольствием играют в эту игру. Обучая детей среднего дошкольного возраста новым приемам лепки, нужно использовать такие, которые они могут применить в самостоятельном творчестве.

На занятиях лепкой, так же как на занятиях рисованием, используется художественное слово ,для того чтобы вызвать у детей более яркие образы предметов, создать эмоциональное настроение.

Это могут быть стихи , песни, загадки, потешки , которыми начинается или заканчивается занятие. При подборе литературных произведений нужно учитывать специфику лепки, а поэтому описания предметов должны больше касаться формы , строения, размера и меньше — цвета ,запаха и других свойств.

Расширяя представления детей о форме, пропорциях предметов и способах лепки, важно проводить с ними небольшие беседы по их работам. В основном воспитателю приходится самому говорить о качестве выполненной работы.

Иногда он предлагает ребятам самим решить, как вылеплена форма, переданы ее строение о пропорции, прочно ли соединены части. При изображении цыпленка, снеговика ,девочки , посуды и других предметов можно предложить детям стеку для нанесения мелких деталей- глаз, рта, носа. В дальнейшем дети знакомятся с объемным изображением мелких деталей, но в данной группе ,пока действие пальцев еще недостаточно развиты , можно нанести эти детали стекой путем графического изображения..

Кроме того, дошкольники средней группы стекой разрезают глину на части, иногда снимают лишнюю, таким образом постепенно приучаясь к лепке с инструментом. Работа со стекой требует особого внимания со стороны воспитателя. Важно приучить ребят правильно ,своевременно пользоваться ею, производить лишь нужные операции ,а для этого необходимо им показать способы действия. Например, чтобы обозначить цыплёнку глаза, его устанавливают на доске, придерживая левой рукой, и стекой, которая находится в правой руке, намечают глаза.

Таким образом можно сказать ,что дошкольников можно научить относительно правильному изображению человека и животного. Дети передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остается обобщенной.

Поэтому важно, чтобы педагог учил детей основные формы предметов, выделять их яркие, характерные признаки. На занятиях дошкольники должны научиться передавать пропорции предметов, овладевать определенными техническими умениями Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой. В нем участвовали дети 4 -5 лет средней группы детского сада. Для анализа мы отобрали работы 10 детей , которые реже всего пропускали занятия , причем шестеро из них были пятого года жизни и четверо четвёртого.

Цель констатирующей части эксперимента заключалась в следующем : - Выявить уровень сенсомоторного развития детей 4-5 лет на занятиях лепкой ; - Изучить и выявить педагогические условия сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой ; - Изучить влияние изобразительной деятельности лепки на развитие моторики и сенсорики детей среднего дошкольного возраста ; Для реализаций поставленных целей нами был осуществлен анализ литературы и выбран соответствующий комплекс занятий и дидактических игр.

Целью занятий было : выявление уровня сенсомоторного развития детей 4-5 лет на занятиях лепкой. Все действие сопровождалось звукоподражанием , что внесло яркость в само занятие.

Техника лепки: Конструктивный способ При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора отсюда и название. Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить.

Пояснительная записка. Программа составлена с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста и отражает содержание педагогической модели образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Вераксы, М. Васильевой, Т. Рисование способом тычка.

Использование дидактических игр в изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста

Дидактическая игра в дошкольном педагогическом процессе Классификация дидактических игр Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах Использование дидактических игр в изобразительной деятельности. Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Контрольный эксперимент... Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. В самых различных системах обучения игре отводится особое место.

Особенности развития интереса к изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста

Теория и технология детского изобразительного творчества Экзаменационные вопросы Роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании и развитии художественного творчества детей. Задачи, содержание и особенности обучения рисованию детей среднего дошкольного возраста. Своеобразие творческой деятельности ребёнка. Этапы творческой деятельности ребёнка.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как научить детей играть? Что для этого необходимо?
Для детей младших, средних, старших и подготовительных групп занятия по изобразительной деятельности проводятся в группе воспитателями. В работе с детьми используются современные материалы, которые позволяют развивать их художественно-творческие способности.

Глава 1. Теоретические основы особенностей сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой. Особенностей психо - физиологического сенсомоторного развития у детей среднего дошкольного возраста…………………………… Скульптура как один из видов изобразительной деятельности лепка ………………………………………………………………………… Методический материал для работы с детьми 4-5 лет на занятиях лепкой. Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей сенсомоторного развития детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой. Констатирующий этап…………………………………………………………………… Формирование технических навыков у детей 4-5 лет на занятиях лепкой …………………………………………………………… 2. Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что в настоящее время внимание многих педагогов и психологов привлекает проблема сенсомоторного развития на занятиях лепкой , так как от него зависит речь ребенка ,мелкая моторика , воображение, память, творческие способности, движения ребенка. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Данный вид изобразительной деятельности является одним из любимых для детей в детском саду. Лепка наиболее полно отвечает возрастным особенностям детей дошкольного возраста, удовлетворяя их потребность в активной деятельности, даёт возможность отражать свои мысли и чувства об окружающей действительности в объемных художественных формах.

.

.

.

Содержание и методика экспериментальной работы. Доказано,что именно лепка в среднем дошкольном возрасте является наиболее Изучить влияние изобразительной деятельности(лепки) на развитие моторики и.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Агния

    Даже маразмом попахивает слегка, но без этого пост получился бы обыденным и скучным, как сотни остальных

  2. Ника

    не чё путём

  3. esinidcha

    Какие слова... супер, отличная мысль

  4. Венедикт

    первое КТО ишет тот ВСЕАГДА находит

  5. Агап

    Это можно бесконечно обсуждать..

© 2019 odinotvet.ru