+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

Выготский психология развития ребенка содержание

Выготский психология развития ребенка содержание

Рассматривая ключевые вопросы педагогики сотрудничества, Лев. Эти взаимоотношения опосредуются содержанием и характером.. Выготский Л. Теория психического развития Л. Free Good Education.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Выготский Лев Семёнович. Идеи педагогики и воспитания

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Выготский odinotvet.ru Бордуков А.

Ломоносова Карабанова Ольга Александровна. Содержание Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Предмет психологии развития. Место психологии развития в системе психологических наук.

Определение понятия развития. Специфика психического развития человека по сравнению с психическим развитием животных. Психология развития, возрастная психология и детская психология. Предмет возрастной психологии — закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения до завершения жизненного цикла. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психология зрелости, геронтопсихология.

Разработанность каждого из разделов. Теоретические и практические задачи возрастной психологии: изучение движущих сил и источников психического развития человека, построение периодизации психического развития в онтогенезе, характеристика качественного своеобразия развития личности и психических процессов на каждой стадии, контроль за ходом и динамикой психического развития, профилактика, коррекция и оптимизация развития на основе возможностей обучения и воспитания.

Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития. Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения.

Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. Эксперимент в возрастной психологии. Его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования.

Лонгитюдный метод. Когортно-последовательная модель изучения развития. Биографические методы. Обучающий эксперимент и его место в возрастной психологии. Проблема диагностики психического развития в современной психологии. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития.

Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии. Сравнительное исследование нормы и патологии как метод изучения психического развития.

Раздел 2. Детство как предмет психологического исследования. Исторический анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена. Детство как предмет науки. Историческое изменение предмета науки о ребенке — переход от феноменологии к причинному объяснению.

Историческое становление возрастной детской психологии Ч. Дарвин, Ж. Руссо, В. Прейер, Г. Соотношение хронологического, биологического, социального и психологического возраста. Задачи развития Р. Хевигхерст Раздел 3. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии. Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции Ст. Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции Л.

Выготский, С. Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды опыта в развитии ребенка. Теория преформизма. Развитие как природный спонтанный процесс Ж. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития.

Закон затухания темпа психического развития. Современные варианты теорий биологического созревания Н. Проблема соотношения морфологического созревания и функции в зарубежной и отечественной психологии.

Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Классический ассоцианизм Д. Локк о роли среды и опыта в развитии. Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме Д. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований А.

Бандура, Р. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека. Модель экологических систем У.

Всевозрастной подход П. Основные группы факторов всевозрастного развития. Проблема развития личности в онтогенезе в психоанализе. Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе З. Структура личности. Стадии психосексуального развития личности. Психоанализ детства А. Фрейд, Д. Винникотт, М. Развитие эго и защитные механизмы личности. Понятие социализации личности. Проблема развития личности в исследованиях А.

Адлера, К. Юнга, К. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Понятие идентичности. Стадии психосоциального развития личности. Теория привязанности Дж. Эволюционная природа привязанности. Этапы формирования привязанности. Тест незнакомой ситуации. Критерии оценки типов привязанности. Типы привязанности — надежная, тревожно-амбивалентная, тревожно-избегающая, дезорганизованная М.

Условия и факторы формирования привязанности. Реакция на сепарацию и факторы, определяющие характер реагирования. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Открытие эгоцентризма детского мышления. Характеристика стадий развития мышления ребенка в ранних работах Ж.

Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление.

Формирование языковой компетенции[ править править код ] Развитие психики связано с процессом усвоения человеком социального опыта и его переходом в индивидуальный опыт интериоризацией. Также, вследствие социальных изменений, возникших на данном этапе развития, появляются психические новообразования, то есть качественные изменения в психике, которые становятся исходными для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста. Поэтому речевое развитие предполагает изменения не только в структуре языковой способности, но и в психике ребенка в целом.

Ломоносова Карабанова Ольга Александровна. Содержание Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Предмет психологии развития. Место психологии развития в системе психологических наук.

Выготский, Лев Семёнович

Он был вторым из восьмерых детей. Уже через год семья перебралась в Гомель , где отец получил должность заместителя управляющего местного отделения Соединённого банка и занимался лесоторговлей. Семья Выгодских была вполне зажиточной: вместе с другими наследниками покойного брата отца они владели домом в Гомеле [49]. Образованием детей занимался частный учитель Шолом Мордухович Соломон Маркович Ашпиз 1876—после 1940 , известный использованием так называемого метода сократического диалога и участием в революционной деятельности в составе гомельской социал-демократической организации [50] [51] [52] [53] [54].

Психология развития ребенка

Смена научного мировоззрения Этапы становления и развития советской детской психологии неразрывно связаны с историческими преобразованиями, которые начались в нашей стране в 1917 году. Как бы ни относиться к тому, что свершилось тогда, справедливость требует признать, что по масштабу, трудности и новизне задач, возникших во всех областях жизни, это была эпоха, которая, пользуясь словами Ф. Энгельса, "нуждалась в титанах и которая породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености". В психологии такой личностью стал Л.

Ключевые слова: социальная ситуация развития ; внутренняя позиция ; ориентировка ; ориентирующий образ ; социальные контексты ; зона ближайшего развития ; В учении о структуре и динамике психологического возраста Л.

Идеи педагогики и воспитания Лев Семенович Выготский — известный русский психолог начала XX века, который связал психологию с педагогикой. Его новаторские идеи и концепции в педагогике и психологии намного опередили время. Изучая развитие детей, ученый создал или развил несколько направлений в психологической педагогике: педологию и коррекционную педагогику. На основании его идей была создана новая демократическая школа. Он не является автором методик, но его теоретические разработки и наблюдения легли в основу практических систем известных педагогов например, Эльконина. Начатые Выготским исследования продолжили его ученики и последователи, давая им практическое применение. Особенно актуальными его идеи видятся сейчас. Биография Л. Выготского Л. Выготский родился 17 ноября 1896 г.

Зона ближайшего развития

.

.

.

Изучая развитие детей, ученый создал или развил несколько направлений в психологической педагогике: педологию и коррекционную.

Выготский вопросы детской психологии краткое содержание

.

.

.

.

.

.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Соломон

    Билл – гей. Тсc… Привлекательные женщины отвлекают.

  2. Станислава

    Да, действительно. Я присоединяюсь ко всему выше сказанному. Можем пообщаться на эту тему. Здесь или в PM.

  3. Зоя

    Это сообщение, бесподобно ))), мне очень нравится :)

© 2019 odinotvet.ru