+7 (499)  Доб. Москва и область +7 (812)  Доб. Санкт-Петербург и область

Психологическая помощь детям после дтп

Психологическая помощь детям после дтп

Помощь оказывалась 53 детям в возрасте от 2 до 14 лет с обширными ожоговыми травмами тела и дыхательных путей. Работа велась с детьми в течение 5—6 часов ежедневно до выписки их из клиники. Для осуществления такой обширной программы помощи использовался метод психологической работы с переживаниями детей. Известно, что феномен переживания рядом авторов рассматривается как основа для изучения личности ребенка, социальной ситуации его развития [4] , мотивационно-потребностной сферы [2] и как основа личностного развития, самореализации [3]. Именно анализ переживаний — их содержания, динамики, силы — дал возможность диагностировать психологические проблемы, а работа с переживаниями явилась основным средством коррекции поведения и реабилитации личности детей, пострадавших во время аварии.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Психология ребенка

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Помощь детям после катастрофы: помощь родителей и психолога, игровая терапия, медикаменты

Помощь оказывалась 53 детям в возрасте от 2 до 14 лет с обширными ожоговыми травмами тела и дыхательных путей. Работа велась с детьми в течение 5—6 часов ежедневно до выписки их из клиники. Для осуществления такой обширной программы помощи использовался метод психологической работы с переживаниями детей.

Известно, что феномен переживания рядом авторов рассматривается как основа для изучения личности ребенка, социальной ситуации его развития [4] , мотивационно-потребностной сферы [2] и как основа личностного развития, самореализации [3]. Именно анализ переживаний — их содержания, динамики, силы — дал возможность диагностировать психологические проблемы, а работа с переживаниями явилась основным средством коррекции поведения и реабилитации личности детей, пострадавших во время аварии.

Об особенностях переживаний мы судили как по поведению и общению детей с окружающими, так и по их рисункам, которые давали достаточно большую информацию о психическом самочувствии детей. Так, в рисунках первой недели после госпитализации преобладала тематика пожара, крушения поездов, люди и животные изображались с широко 87 Рис.

Рисунки выполнены в темно-красных, темно-коричневых, темно-фиолетовых, черных тонах. Например, девочка Я. Рисунок мальчика А. Многие детали рисунка многократно прорисованы, заштрихованы, затемнены рис. Рисунок другого мальчика О.

Такие рисунки позволили своевременно диагностировать у детей фобии огня, поезда, как в первых двух случаях, и Рис. Рисунки детей в последующие дни по своей тематике и цветовой гамме диаметрально иные — преобладают улыбающиеся лица чаще всего медицинских работников , яркие краски и т. Работа с переживаниями детей требовала осуществления сугубо индивидуального подхода к ним с учетом специфики возраста, особенностей воспитания в семье и закономерностей протекания психических процессов в стрессовой ситуации.

В процессы работы с детьми нами использовались различные приемы суггестотерапии — техники общей релаксации, аутогенной тренировки, гипнотического сна, массажа точек акупунктуры и т. Наибольший эффект на этапе собственно психологической реабилитации дало использование методик эмпатийного слушания К.

Роджерса по [1] , снятия фобий [5] , [7] , повышения принятия своего Я [8] 1 , игровых ситуаций, решения занимательных задач, работы с родителями [6]. Методика эмпатийного слушания К. Использование принципов такого общения позволило установить максимальный контакт с детьми всех возрастов, а также способствовало осознанию детьми в возрасте 7—14 лет собственных проблем. Естественным продолжением работы по методике К. Роджерса явилось обращение к психокинесиологической гимнастике, направленной на повышение принятия своего Я [8].

Суть ее сводится к тому, что использование определенных физических рефлекторных движений и упражнений точечного массажа и т. Чрезвычайно важно, чтобы последовательность цветов сохранялась в указанном порядке, потому что оранжевый и красный цвета, ассоциирующиеся с огнем и поэтому несущие отрицательный эмоциональный заряд, должны вводиться в самую последнюю очередь. Для достижения нужного эффекта, как показала практика, движения с каждой парой цветов необходимо было повторять 8—10 раз.

Часто на занятиях психогимнастики использовались распространенные среди детей игровые симметричные приемы: в исходной позиции правой рукой держатся за правое ухо, а левой — за нос, затем наращивая скорость, 89 меняют положение рук.

После 8—10-кратного повторения меняют исходную позицию — она становится симметричной: левой рукой держатся за левое ухо, правой — за нос и производят движения, описанные выше. Другое игровое действие: правой рукой дети делают движения кругами над головой, а левой похлопывают по животу, не совершая круговых движений, затем меняют положение рук. Целесообразность использования той или иной методики определялась анамнезом ребенка, этапом реабилитации, его интересами и желаниями.

В процессе работы эмпирически выделились следующие этапы психологической помощи. На начальном этапе выхода из коматозного состояния основной акцент в работе делался на дыхательной гимнастике, релаксации, снятии болей часто с элементами игры , гипнотическом сне, точечном массаже.

Так, мальчик А. В этих случаях осуществлялось эмпатийное слушание, направленное на первичное высвобождение памяти детей от стрессовой ситуации аварии.

При этом психологу очень важно вовремя определить момент допустимого максимального напряжения эмоций, иначе у ребенка может случиться истерика. На втором этапе стояла задача снятия фобий и стрессовых картин из памяти детей. Общеизвестны приемы снятия фобий у детей посредством рисуночной методики и методики использования реальных ситуаций [5] , [7].

Например, мальчик В. Это нельзя! В данном случае игровая терапия с учетом возраста ребенка была организована по-другому. Вначале психолог вместе с девочкой вспомнили об истории появления огня у первобытного человека, способах его добывания в разные времена, о неоценимом его значении для жизни человека и предложил ей научиться адекватно реагировать на огонь.

В течение 4—5 дней В. Мальчик Ж. Научись спокойно и с радостью принимать эту силу и здоровье! Мы были свидетелями случая, когда у девочки О. Отметим, что максимальное снятие фобий у детей 7—14 лет чаще достигалось после занятий психокинесиологи-ческой гимнастики, когда происходило осознание необходимости активной работы над собой.

Нами использовались преимущественно приемы отвлечения от навязчивых аффективных переживаний, чтение сказок и рассказов с соответствующей моралью, приемы прямого и косвенного убеждения, возбуждения интереса к самосовершенствованию, работа по перестройке смысла жизни.

На данном этапе психологу особенно важно было демонстрировать мажорное настроение, использовать юмор. Приведем случай разрешения проблемы девочки В. Не плохие привычки и капризы должны управлять мной, а я — ими! Завершающим этапом психологической помощи детям явилась профилактическая работа — работа на перспективу развития их личности. Так, медицинский персонал и родители обратились с жалобой на поведение мальчика Ж.

На занятиях психогимнастикой Ж. Была проведена беседа с мальчиком, во время которой речь шла 91 о важности проявления сочувствия и сопереживания по отношению к другим людям. Психолог попросил Ж. Мальчик охотно принял предложение и впоследствии старательно выполнял просьбы окружающих, помогал детям и взрослым. Заметим, что выделенные эмпирическим путем этапы психологической реабилитации различаются по своему характеру и длительности у детей разного возраста и пола в зависимости от тяжести травмы, индивидуальных особенностей, отношения родителей и близких к их травмам.

Одним из наиболее сложных аспектов психологической помощи детям явилась работа с их родителями, родственниками. Она сводилась к объяснению сущности психологических проблем детей и привлечению к совместной работе по восстановлению душевного равновесия детей.

Решение этих задач часто отягощалось стрессовым состоянием самих родственников, поэтому психологу приходилось решать попутно и их проблемы. Обнаружились случаи, когда близкие взрослые в силу собственных переживаний, непонимания психологических проблем ребенка создавали новые стрессогенные факторы, отягощали его состояние. Так мальчик С. Медицинский персонал о содержании этого разговора не знал.

Первые два дня после этого сообщения ребенок вел себя обычно, был спокойным, играл, о смерти матери не говорил. На следующий день, балуясь, пролил компот на пол. Требование персонала убрать за собой не выполнил, в результате чего возник конфликт, приведший мальчика к бурной истерике.

Его удалось успокоить только медикаментозно. Последующие дни С. Попытку установить контакт отвергал. На уговоры, физический контакт поглаживание, прижимание к себе и т. Как могла быть обозначена проблема С.? В отношении С. Для этого был использован прием демонстрации такого общения психолога с другими детьми, в котором он проявлял максимальное эмпатийное отношение к ним, часто поглаживая, беря их за руки во время беседы, проявлял живой интерес к их занятиям и играм и т.

В дальнейшем нами был использован прием отвлечения С. Предпринятые в отношении мальчика приемы позволили установить прочный контакт и повысить принятие им своего Я. Установление доверительных отношений между ребенком и окружающими способствовало обретению С. Последнее и составило для мальчика новый смысл жизни, упрочению которого способствовало впоследствии и то обстоятельство, что отец решил взять С.

Другой случай. Мальчик О. Работа по снятию у него депрессии не достигала своей цели. Выяснилось, что она уже получила согласие сына на подобную процедуру. В процессе собеседований с родителями О. В процессе психологической реабилитации детей, пострадавших во время аварии, психологу приходилось сталкиваться и с трудностями, связанными с отсутствием у медицинских работников психологических знаний об индивидуальных и возрастных особенностях детей, закономерностей протекания психических процессов в экстремальных стрессовых ситуациях, с недооценкой резервов и возможностей психики ребенка, неумением использовать естественные методы и предпочтением лекарственной терапии в целях снятия болей, напряжения, истерики и т.

Такое положение, сложившееся в клиниках, настоятельно требует серьезной психологической подготовки специалистов в медицинских вузах и техникумах, практически отсутствующей на сегодняшний день. Опыт психологической помощи детям в экстремальной ситуации выявил слабые места организации такой работы, обнаружил недостаток психологических кадров с опытом работы в экстремальных ситуациях, очевидно, вследствие укрепившейся традиции недооценки труда психолога, сомнений в его необходимости, а также слабостью владения специалистами методами практической психологии.

Печальная практика повторения экстремальных ситуаций, требует серьезной направленной подготовки практических психологов, не просто оснащенных набором соответствующих методик, но и имеющих личностную позицию профессионалов. Атватер И. Я Вас слушаю... Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. Василюк Ф.

Психология переживания. Выготский Л. Раттер М. Помощь трудным детям. Эйдемиллер Э. Семейная психотерапия у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Методические рекомендации. Beck A. Cognitive therapy and the emotional disorders. Dennison P.

Цель: познакомить учащихся с причинами ДТП дорожно транспортными происшествиями ; дать психологическое описание посттравматического состояния и познакомить с основными способами борьбы со стрессом. Современный человек постоянно живёт на грани стресса — сомнений в этом ни у кого не возникает.

Это навязчивые сновидения, повторяющиеся мысли о событии, телесные реакции, которые проявляются в особых условиях, неадекватные реальности по силе и форме аффективные реакции, навязчивости и многое другое. Например, неадекватная реакция девочки Маши на то, что автомобиль ехал быстро, могла указывать на старую травму и ПТСР. Меня не будет смущать сказочная наивность завершения сюжета и тот факт, что в жизни все бывает жестко, не как в сказке. Если терапевт помогает найти форму и выразить истинные разноплановые чувства, относящиеся к ситуации травмы, это, как ни странно, помогает разрядиться старому напряжению. Цель вторая.

3 способа понять, что ребенку нужна помощь

Как справиться со стрессом после ДТП: советы психологов 13 июля 2012, 16:10 Возвращайтесь за руль как можно скорее и прокрутите аварию в голове, как на записи. Среди водителей принято обсуждать сложность ремонта, ущерб и юридические аспекты кто виноват, как вести себя в суде аварии. И при этом забывают о психологических травмах. А зря. Ведь даже мелкая авария может существенно повлиять на водителя — многие после ДТП панически боятся не только садиться за руль, но даже ездить в качестве пассажира. Кроме того, такая травма может привести к проблемам в семейной жизни и работе. Оно означает постоянное чувство угрозы для жизни, страх смерти, боли, излишняя подозрительность, навязчивые идеи.

Вы точно человек?

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Малинина И. Казань, октябрь 2014 г. Существует множество методов психологической помощи пострадавшим. Так круг общения ребенка резко сужается, что тормозит его психическое развитие.

Психологическая травма у детей: советы родителям Родители могут сделать очень многое для восстановления состояния своего ребенка после пережитых потрясений и тяжелых стрессовых ситуаций.

Центр психотерапии и психологической помощи Юрия Вяльбы ДТП - серьезное происшествие, которое влияет на всех его участников. Особенно в том случае, если есть пострадавшие. Естественная защитная реакция. В большинстве случаев помощь психолога не требуется. Сознание человека устроено таким образом, что неприятные воспоминания со временем частично вытесняются. Конечно, он не забывает о ДТП, но эмоции, вызванные происшествие, стираются, становятся менее яркими. То есть при удачном для человека исходе он может справиться с негативными последствиями самостоятельно. В крайнем случае, посетить психолога рекомендуется на пару сеансов, чтобы пережить этот случай было легче.

Как справиться со стрессом после ДТП: советы психологов

Репортажи 09. Если брать масштаб нашей страны, то психологическая помощь и поддержка пострадавших в различных чрезвычайных происшествиях и ситуациях осуществляется ежедневно и круглосуточно. Психологи МЧС совместно с пожарными и спасателями выезжают на автомобильные аварии, пожары, обрушения зданий, туда, где есть люди, переживающие психологическую травму на первой, самой острой фазе.

.

.

В данной работе предпринята попытка представить некоторые аспекты психологической помощи детям, пострадавшим в железнодорожной аварии на.

Психологическая помощь детям в чрезвычайных ситуациях

.

Психологическая реабилитация после ДТП

.

Урок по психологии "Жизнь после аварии!"

.

.

.

.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. tripilflaw

    Я конечно, прошу прощения, но это мне не совсем подходит. Может, есть ещё варианты?

  2. Матвей

    Огромное человеческое спасбо!

  3. Злата

    Извините за то, что вмешиваюсь… Я здесь недавно. Но мне очень близка эта тема. Готов помочь.

  4. Ипполит

    Большое спасибо за помощь в этом вопросе, теперь я буду знать.

© 2019 odinotvet.ru